다음 주가 학부모 상담주간이다.
상담주간이 다가오면 교실 분위기도 조금 달라진다.
아이들과 수업을 하면서도 문득 한 아이를 더 자세히 보게 된다.
‘요즘 이 아이가 수업에서는 어떤 모습이었지?’
‘친구들과는 잘 지내고 있나?’
‘지난번보다 달라진 점은 없었나?’
매일 얼굴을 마주하는 아이들이지만 상담을 앞두고 있으면 나도 모르게 아이들을 한 번 더 들여다보게 된다.
사실 학부모 상담은 상담하는 그 시간만으로 이루어지는 것이 아니다.
상담 날짜를 잡는 순간부터 교사의 준비가 시작된다.
먼저 상담 일정을 잡는다
가장 먼저 하는 일은 학부모님들의 상담 희망 시간을 받는 것이다.
여러 가정의 희망 시간을 모아 가능한 시간에 맞춰 일정을 조율한다.
한 반의 아이들이 스무 명이 넘는다면 상담 일정도 생각보다 복잡해진다.
희망 시간을 모두 그대로 맞출 수 있으면 좋겠지만 현실에서는 쉽지 않다.
다행히 지금 있는 학교는 11명이라서 조율이 금방 되지만~
그래서 가능한 시간을 하나씩 맞춰 보고, 겹치는 시간을 조정한다.
일정이 정해지면 학부모님께 개별적으로 안내 문자를 드린다.
“○○일 ○○시 상담 예정입니다.”
짧은 문자 하나지만 이 과정도 상담 준비의 일부다.
상담을 기다리는 학부모님 입장에서는 내가 언제 상담하는지 정확히 알고 있어야 하고, 교사 역시 정해진 시간에 맞춰 아이에 대한 이야기를 준비해야 하기 때문이다.
학습평가를 다시 살펴본다
일정이 정해졌다고 해서 바로 상담 준비가 끝나는 것은 아니다.
그때부터 아이들을 하나씩 살펴본다.
학부모님들이 상담에서 가장 많이 궁금해하시는 것 중 하나가 학습이다.
‘우리 아이가 수업을 잘 따라가고 있나요?’
‘공부는 어느 정도 하고 있나요?’
이런 질문을 받으면 단순히 최근 시험 점수 하나만 보고 이야기할 수는 없다.
최근 학습평가 결과를 살펴보고, 어떤 부분을 잘하고 있는지, 어려움을 보이는 부분은 무엇인지 다시 확인한다.
특히 점수만 보는 것은 조심하려고 한다.
같은 점수라도 아이마다 상황이 다르기 때문이다.
어떤 아이는 개념은 잘 이해하고 있지만 계산 실수가 잦을 수 있고, 어떤 아이는 문제를 푸는 속도는 느리지만 끝까지 생각해서 해결하는 힘이 좋을 수도 있다.
그래서 평가 결과를 보면서 ‘몇 점이다’보다 ‘이 아이가 지금 어떤 부분에서 성장하고 있는가’를 보려고 한다.
학습만큼 궁금한 것이 친구 관계다
상담에서 또 하나 빠지지 않는 질문이 있다.
“우리 아이, 친구들과 잘 지내나요?”
부모님에게는 정말 궁금한 부분일 것이다.
집에서는 학교에서 무슨 일이 있었는지 자세히 이야기하지 않는 아이들도 많기 때문이다.
교사는 하루 종일 아이들과 함께 생활한다.
쉬는 시간에 누구와 이야기하는지, 모둠 활동에서는 어떤 모습을 보이는지, 친구와 갈등이 생겼을 때 어떻게 해결하는지 자연스럽게 보게 된다.
물론 친구가 많다고 해서 학교생활을 잘하는 것도 아니고, 혼자 있는 시간이 있다고 해서 친구 관계에 문제가 있는 것도 아니다.
그래서 상담을 준비하면서 단순히
‘친구가 많다.’
‘친구가 없다.’
이렇게 정리하지 않는다.
교실에서 아이가 어떤 방식으로 친구를 만나고 관계를 만들어 가는지를 생각해 본다.
진로와 자기이해 활동도 다시 꺼내본다
상담을 준비하면서 그동안 했던 진로 관련 활동과 자기이해 활동도 다시 살펴본다.
진로탐색 관련 검사 결과도 보고, 아이들과 했던 자기이해 활동도 다시 확인한다.
아이가 어떤 것에 관심을 보였는지, 자신의 장점을 어떻게 생각하고 있는지, 어떤 활동을 할 때 즐거워했는지도 함께 생각해 본다.
검사 결과에 나온 한두 문장만 가지고 아이를 판단하지는 않는다.
검사는 아이를 설명하는 정답지가 아니기 때문이다.
교실에서 실제로 보았던 모습과 함께 살펴볼 때 비로소 조금 더 입체적으로 아이를 이해할 수 있다고 생각한다.
이때 AI의 도움을 받기도 한다
그리고 요즘 내가 상담을 준비하면서 활용하는 도구가 하나 더 있다.
바로 AI다.
학습 결과와 진로 관련 설문 결과를 정리한 뒤 AI에게 도움을 요청하기도 한다.
예를 들어
“이 학생의 학습 결과와 진로탐색 결과를 바탕으로 학부모 상담에서 이야기해 보면 좋을 내용을 정리해줘.”
라고 요청한다.
그러면 내가 미처 생각하지 못했던 관점이나 상담에서 던져볼 만한 질문을 꽤 잘 정리해 준다.
특히 여러 자료를 한꺼번에 놓고 볼 때 도움이 된다.
‘이 학생에게는 어떤 이야기를 먼저 꺼내면 좋을까?’
‘학부모님께 어떤 부분을 설명하면 도움이 될까?’
이런 생각을 정리하는 데 AI가 꽤 유용하다.
하지만 여기에는 꼭 지켜야 할 것이 있다.
AI가 만들어 준 상담 내용을 그대로 사용하지 않는다.
AI가 정리한 내용이 실제 교실에서 내가 관찰한 아이의 모습과 맞는지 다시 확인한다.
때로는 AI가 그럴듯하게 정리했지만 내가 알고 있는 아이의 모습과 다른 경우도 있다.
결국 아이를 가장 가까이에서 관찰한 사람은 교사이기 때문이다.
그리고 학생의 이름이나 연락처, 가족관계처럼 개인정보가 포함된 자료를 그대로 AI에 넣는 것도 피해야 한다.
상담 준비에 필요한 정보를 활용하더라도 개인정보를 보호하면서 신중하게 사용하는 것이 기본이다.
AI는 상담을 대신하는 사람이 아니라 교사가 생각을 정리할 때 도움을 주는 도구에 가깝다.
상담을 준비하다 보면 아이를 다시 보게 된다
이렇게 하나씩 자료를 정리하다 보면
평소에는 매일 보는 아이인데, 상담을 준비하면서 새롭게 보이는 부분이 있다.
수업 시간에는 조용하기만 했던 아이가 친구를 도와줄 때는 적극적인 모습을 보였다는 것을 다시 발견하기도 하고, 학습에서는 조금 어려움을 보이지만 자신이 좋아하는 활동에서는 놀라운 집중력을 보여주었던 모습이 떠오르기도 한다.
그래서 상담 준비는 단순히 학부모님께 전달할 내용을 만드는 과정만은 아닌 것 같다.
교사가 아이를 다시 바라보는 시간이기도 하다.
학습평가 결과를 보고, 친구 관계를 생각하고, 진로와 자기이해 활동을 다시 살펴보고, 그동안 교실에서 관찰했던 모습까지 하나씩 연결해 본다.
그러다 보면 아이를 조금 더 넓게 바라보게 된다.
“우리 아이 학교생활 괜찮나요?”
아마 상담주간에 가장 많이 듣게 될 질문 중 하나일 것이다.
그 질문에 “네, 괜찮아요.”라고 짧게 대답하는 것보다,
왜 괜찮은지, 어떤 점에서 잘하고 있는지, 조금 더 지켜봐야 할 부분은 무엇인지 구체적으로 이야기해 주는 것이 교사가 할 일이라고 생각한다.
그리고 학교와 가정이 아이를 함께 바라볼 수 있도록 이야기하는 것.
그것이 학부모 상담의 중요한 역할 중 하나가 아닐까 싶다.
다음 주, 상담을 앞두고 아이들의 이름을 하나씩 다시 들여다본다.
오늘도 수업을 하면서 아이들을 보고 있지만,
상담을 준비하는 이번 주에는 조금 더 자세히 바라보게 될 것 같다.
“우리 아이 학교생활 괜찮나요?”
그 질문에 제대로 답하기 위해
오늘도 교사는 아이를 한 번 더 살펴본다.
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